一、幼儿游戏的影响有哪些

难题一：游戏在幼儿园课程中的影响有哪些浅谈游戏活动主题在幼儿园课程中的影响游戏是幼儿的基本活动主题形式，在游戏的经过中，孩子们是自己的主人，可以自主能动的活动主题，发表自己的看法。幼儿园的课程和游戏是密不可分的，作为课程实施重要活动主题其中一个的游戏，应该充分发挥孩子们的主动性和创新性，引导幼儿参和多种游戏，鼓励幼儿在游戏中反映生活，为幼儿在游戏中运用的姿势及能力提供机会和条件。从而实现让幼儿在愉快、自主中综合健壮进步。游戏活动主题和日常生活活动主题、教学活动主题一样，在幼儿园课程中是缺一不可的，游戏活动主题和另两类活动主题互相补充，在幼儿一日活动主题中起着重要影响。拓展资料近几年来我园的操作经验，我认为主要有下面内容四点:一、游戏在幼儿园整合课程实施中起着重要影响在幼儿园教学操作中，游戏和教学的概念常被混淆，在许多场合，游戏成了各级教学目标、按教师的意志和规划进行的活动主题，而教学原本承担的任务却悄悄的被游戏替代了。游戏和教学既不可替代又相得益彰，二者可以以各种方法相互影响、相互结合、相互补充。在音乐游戏《小猫捉老鼠》中，既能培养幼儿对音乐本身的节拍、旋律的感受美、表现美，又能培养幼儿的勇气、机智的良好质量，通过弯腰、跑跳的表演，还能促进幼儿的身体进步。通过幼儿园课程和游戏整合，让游戏活动主题成为孩子主动活动主题的情况下获取各领域进修和进步的一种途径。既促进了幼儿在各领域的进步，又能让幼儿在想象和游戏全球中自主创新、自在表达。在幼儿园教学活动主题中，实现游戏活动主题和教学活动主题的整合，使幼儿园课程变的更为完善、更为生动，从而从根本上改变“放羊式”的或者“灌输式”的教学，只有充分认识游戏和教学这两类活动主题各自的性质和价格，这样才有也许以最小的代价在最大程度上实现游戏和教学这两者各自的价格。二、游戏活动主题可引发幼儿的好奇心，进步幼儿的进修兴趣游戏是一种符合幼儿身心进步标准的高兴而自主的操作活动主题，是孩子们特有的一种进修形式。自主性、趣味性、虚构性、社会性、操作性等是游戏特有的属性，处在幼儿期的孩子身心都有一定水平的进步，对周围一切事物好奇、好动、好模仿，渴望参与成人的社会操作活动主题。大家可根据孩子的这些特征，为幼儿创新宽松自在的环境，凸显幼儿“自主、自负”这样一种主体灵魂。引导幼儿主动参和、自主选择，使幼儿在参与游戏活动主题时身体各器官处于积极活动主题情形，这样既可促进身体的正常发育；又可让幼儿在游戏中反映现实生活、寻觅事物性质，运用已有姿势、操作各种材料来进一步丰盛幼儿的姿势经验，培养幼儿科学探究的能力。请看一例：在绘画活动主题“小鸭”教学经过中，某教师一改以往先讲解示范绘画流程，接着让孩子依葫芦画瓢，而是为每个孩子提供了壹个可以活动主题的小鸭纸板玩具，把幼儿的注意力一下子吸引过来，激发了幼儿对绘画活动主题的兴趣，为下一步教学打下了良好的心情基础。结局，孩子们一接过它就玩了起来，转转“小鸭”的头，动动“小鸭”的翅膀，摆摆“小鸭”的腿，每个孩子都玩的特别开心，发出欢快的笑声。孩子们一边玩，一边用桌上的各种图片粘贴小鸭，这位老师看了情不自禁的问：“小鸭在干啥子？”，孩子们争着回答：“我的小鸭在看天上的云”、“我的小鸭在低着头找小鱼吃”、“我的小鸭和你们的都不一样，它和好兄弟手拉手一起给前走”..……老师趁热打铁：“小鸭如何才能做出各种动作？”“转小鸭的头，嘴巴朝哪儿，小鸭就能看到哪儿了”。孩子们经过了壹个试验经过后，轻松的在纸上画出各种动态的小鸭了。在这个活动主题中孩子们学的轻松又天然，整个经过孩子们是在看看、想想、画画、做做玩玩中进行的。他们的作品充分表现了各自的创新和想象，同时使他们在愉快的游戏中得到进步，获取......>>

难题二：幼儿益智游戏对孩子有啥子好处在孩子的幼年时期，除了需要照料好孩子的衣食住行以外，还需要注意的是注重孩子的教学难题，由于孩子幼年时刻特别的短暂，然而却对孩子有着特别深远的意义，由于关系到孩子的兴趣进步，甚至老人常说的三岁定终身是有道理的。

1、好动是孩子的天性，长时刻让孩子呆坐不动或者一直进修势必引起孩子的反情感绪。益智游戏可以让孩子自在自在地享受感觉轻松愉快。

2、益智游戏还有利于孩子的智力进步。孩子在游戏的经过中，开阔了视野，认识了事物，有助于培养孩子更好地领会和掌握姿势的技能。

3、对于不擅于表达自我的孩子，家长们要抓住机会及时表达孩子。这样不但能进步孩子的姿势面，也能增强他的信心。

4、对于游戏，孩子总是处于积极主动的情形。适量的益智游戏有助于儿童进步积极性，还可以避免儿童存在的无聊、厌恶、无所作为等消极或者被动心情。

5、轻松愉快的游戏可以增加孩子和伙伴的探讨机会，还可以促进幼儿道德水平的进步。比如：“老鹰捉小鸡”这个游戏，就可以让孩子们觉悟到只有集体团结一致，相互帮助才能取得胜利，借此培养孩子的集体意识。

因此父母在平常的育儿经过中也需要准备一些便捷的早教产品比如智象识字卡，或者智象极速识字APP这样的。

难题三：儿童拓展训练游戏的影响有哪些巧可粒彩虹积木儿童拓展训练游戏的影响：

儿童拓展训练游戏的影响其中一个：培养孩子健壮的心态

在大家生活中，不少孩子不会和别人交往，而且他们不善于表达自己的情感，害怕吃苦，依赖性相对强等，这些都表明了他们没有壹个健壮的心态。为了让他们适应未来的生活，家长可以选择放手，让他们进行儿童拓展训练游戏，让他们吃一些苦，自己独立做主，并和别人探讨，而这也是他们改正缺点的壹个机会。

儿童拓展训练游戏的影响之二：培养孩子的进修能力

拓展训练游戏能够开阔孩子的思路，对持之以恒等方面有着一些锻炼，而这些能力都能够运用到进修中去。通过训练能够进步孩子进修的情趣，并能够激发孩子进修的热诚，培养孩子善于进修，善于善于吸收的能力。

儿童拓展训练游戏的影响之三：培养孩子的团队觉悟

儿童拓展训练游戏中蕴含的道理有很多，其中不少游戏环节能够让孩子明白一些生活中所发生的常见难题，接着通过游戏深刻反映出这些难题，并让孩子从中得以尝试和感悟，而要化解这些难题，需要团队协作，每个人分配不同的任务，这样才能完全化解这些难题。这些游戏中的尝试都能够运用到以后的进修和职业中，这也是儿童拓展训练游戏的重要体现其中一个。

难题四：游戏对于儿童进步具有哪些意义（一）游戏促进幼儿身体进步

幼儿期一个人生活起步的萌芽期，生长发育特别迅速和旺盛，游戏时让壹个进步充满生机和也许的活动主题。

幼儿通过各种室内外游戏活动主题，促进了身体器官的发育和生长。幼儿和天然环境中得阳光、空气和水分充分接触，增强了机体对疾病的抵抗能力。通过多种多样的游戏活动主题，幼儿的肢体动作能力得到进步：在户外游戏时，儿童奔跑追逐，攀爬跳跃，使大肌肉得到锻炼，肌体的协调性、平衡性、灵活性都得到增强。比如“老鹰抓小鸡”的游戏中，孩子们前后左右移动奔跑；“炒黄豆”的游戏中，孩子们甩动胳膊念儿歌，最后两人举起一侧手臂共同翻转身体180度；“动物跳跳跳”的游戏中，孩子们一会儿学小青蛙蹦一蹦，一会儿学小猫咪轻声走路等。而室内游戏，大多是较为安静平和的游戏，多为操作类、语言类、表演类、益智类等游戏，比如建构区的积木、积塑，美工区的涂涂画画、切切剪剪，益智区的拼图等，使幼儿小肌肉的协调性、灵活性和精确性得到锻炼，进步了精细动作。

（二）游戏促进幼儿认知进步

人得进步是有阶段性的，学前期是幼儿认知进步的重要时期，游戏对哟额如的认知进步具有重要意义。

1.游戏促进幼儿感官进步

感知觉是幼儿认知活动主题的开端，是幼儿认识外界事物、增长姿势、进步智力的通道。各类游戏，有其是操作类游戏为幼儿提供了大量感官练习的机会。比如在“找不同”的游戏中，幼儿通过发现两幅图中得不同之处，从而很好地促进了幼儿视觉观察力的进步；“摸物体，猜名称”的游戏中，将一些物体，诸如苹果、橘子、帽子、手表等放在壹个口袋里，请幼儿摸，接着猜一猜是啥子，这个游戏能进步幼儿的触摸觉；再比如一些音乐游戏，像大家很熟悉的“抢椅子”“击鼓传花”等，促进了幼儿听觉的进步；一些感统类玩具设施，如大陀螺、平衡木、大龙球等使幼儿的感官得到了大量的练习。

2.游戏促进幼儿语言进步

幼儿彼此之间需要交往，从而引发了积极运用语言的动机。比如说大家一起玩啥子游戏，谁和谁一组，谁违反了游戏制度，是否要换个新方法，等等，对这些话题的商讨促使幼儿之间出现了较为频繁的探讨。

还有些游戏，本身就喝语言密切相关，属于语言类游戏。如“拉大锯”这个游戏中，幼儿边做动作边念童谣：“拉大锯，扯大锯，姥姥家，看大戏，看的啥子戏，看的《西游记》，接姑娘，请女婿，就是不让××去。”“跳皮筋”的游戏中，跳得人边跳边唱：“马兰花，马兰花，风吹雨打都不怕，勤奋的人在说话，请你马上就开花”。念完后，脚要正好将皮筋踩住，每跳完一曲，皮筋便升高一次，如跳时犯规或够差点皮筋，则换人。再比如一些手指游戏，边念儿歌边做手指动作。幼儿在玩这些游戏的经过中很好地进步了语言能力。

3.游戏促进幼儿想象力和创新力进步

幼儿在游戏中是自在自在，充满想象力的，幼儿可以把自己想象成另壹个物体，极大地促进了想象力的进步。游戏不但促进了幼儿想象力的进步，还未幼儿创新力的进步提供了空间。在结构游戏中，孩子用积木、塑料、沙子等材料，构造出一幅幅富有创新力的图景，在孩子的手里，坦克可以开到海里，海可以飞到天上，“我这个坦克既可以在地上走，又可以在天上飞”。“我搭的这个房子可以一会儿变大，一会儿变小，这样小兄弟就可以住在我家里了”。这些活动主题极大地促进了学前儿童创新力的进步。

（三）游戏促进幼儿社会性进步

社会性的进步也称幼儿的社会化，是幼儿心理进步的重要内容其中一个，是幼儿从天然人到逐渐掌握社会道德行为规范和社会行为技能，成长为壹个社会人的经过。

1.游戏有助于克服幼儿的“自我中心”

在3岁之前，幼儿往往是以自我为中心的，他们更多地从自己的角度出发看难题，海不能站在......>>

难题五：结构游戏对幼儿的教学影响主要有哪些方面结构游戏是一种特别有意义的活动主题，对进步幼儿想象力、审美能力、体力、智慧等，促进幼儿综合进步有着重要的影响。

1、促进智力的进步。在整个活动主题中，幼儿摆弄积木块、构建造型时，既体现了壹个认知构造的经过，又反映了幼儿对现实生活的领会和再现。在游戏时，他们首先要了解各种材料的性质，进修空间关系，有时需要看图模仿构建时还要学会认识数量、整体和部分的关系等，再需要灵活地运用小手进行操作，促进了幼儿感觉、知觉、想象力、思考的进步。

2、促进情感智力的进步。在做主题系列的建构时，幼儿通过建设家乡的游戏，培养热爱乡家、热爱家乡、热爱劳动的情感。一次次的耐心摆放，一次次的拼使幼儿在游戏经过中形成了认真负责、坚持耐心、克服困难、互相协作、团结友爱的良好质量。

3、促进幼儿艺术审美能力，空间想象、空间构建能力。这些能力都是在幼儿构建的经过中不断深化的。

难题六：从幼儿的进修方法来看游戏对儿童进步具有啥子样的影响(一)游戏促进了幼儿社会性的进步：

游戏是幼儿进行社会***往的起点，他为幼儿提供了大量的交往机会，使幼儿逐步学会了认识和区分自己和同伴同并能正确地处理自己和同伴之间的关系，社会交往能力得到了进步，加快了幼儿社会化的进程。

（1）有利于幼儿社会认知的进步

朗朗上口的童谣和典雅动听的儿歌，这些童谣和儿歌中包含许多关于天然和社会的姿势，还囊括了社会生活的各个方面，可以开阔了幼儿的眼界、扩大幼儿的姿势面,如“骑铁马”的游戏，可以把城市所发生的巨大变化纳入儿歌中，例如建筑的变化、环境的变化等等。游戏的经过，也是幼儿认识生活、了解他人、亲近社会的经过。

（2）游戏有利于幼儿亲社会行为的形成

很多游戏一般都需要若干幼儿共同合作才能进行，这样无形中就培养了幼儿的合作交往能力，幼儿可以从中满足合群的需要，形成天然的游戏伙伴关系，这为现今的独生高楼儿童提供了进步社会性的良好时机。游戏所独具的特征，促使幼儿形成同享、合作、助人、谦让、遵从等亲社会行为。某些游戏有约定俗成的游戏制度，才能使游戏进行下去。这些游戏对幼儿具有很大的诱惑力，为了参与游戏，游戏时幼儿必须相互协调、合作，学会自己化解人际矛盾，学会控制自己的行为和心情，学会领会和照顾他人、平等待人等。每个幼儿天然的更换人物，也会天然的产生“领袖”，天然的淘汰“领袖”。因此幼儿必须克服任性、独尊、娇惯等不良习性，学会协调和组织、团结和协作、牺牲和同享、援助和服从、领会和大度等，形成有益的职责感和集体觉悟，才能更好的融入集体、参和游戏。

（3）有利于幼儿良好道德品格，良好特点和积极情感的形成

我认为实行保育和教学相结合的守则，以幼儿进步为本，促进幼儿身心和谐地进步，是幼儿园的主要任务。加强幼儿的品德教学和进行行为习性的培养、训练，对促进幼儿身心和谐进步，起着特别重要的影响。如果在物质文明不断进步地忽视德育，不能为幼儿良好道德品格、行为习性奠定基础，而且随着幼儿年龄的增长逐步巩固和进步德育的成果，当今因道德造成的社会难题。加强德育，对培养社会主义接班人，更有现实意义和战略意义。

好的游戏本身就具有浓厚的趣味性，它符合了幼儿好奇、好动的特征，又能让幼儿在游戏中充同享受到自在，幼儿没有任何干预，没有心里压力，心情是放松的，他们自娱自乐，敢于大声说笑，大方的表现，大胆的想象；他们随时随地、自在结合，不用任何道具就玩得很开心。这说明幼儿游戏为幼儿创设了良好的心情环境，使幼儿跨越了心情障碍。好的游戏的开展经过，可以说是幼儿逐步形成良好特点心理和积极情感的经过。

(二)能促进幼儿身心的进步：

游戏是影响幼儿身心进步的基本活动主题众所周知,游戏是幼儿的基本活动主题,即在一日生活中除满足基本生存需要的活动主题如进食、睡眠等之外发生次数和所占时刻最多的活动主题同时,也是对幼儿的生活或生长进步具有重要影响的活动主题。幼儿的身心进步水平以及在进修上所呈现出的好奇、好动、好模仿等特征，决定了那种抽象的言语讲授或说教、***静听式的“上课”、集体统一的规范化教学不能成为适宜于幼儿的教学形式。在做中学、在活动主题中学、在游戏中学便是幼儿园教学教学的基本途径。游戏中的言语表达、动作呈现、人物扮演、手工制作，以及直观的背景创设、玩具材料的运用等等，使游戏的活动主题天然成为幼儿获取姿势、累积经验、掌握某种操作技能的基本途径和进修方法。游戏是幼儿进步和进修的基本活动主题形式，我国《幼儿园职业规程》中关于“以游戏为基本活动主题，寓教学于各项活......>>

二、2岁多平板能玩的智力游戏

2岁多平板能玩的智力游戏

2岁多平板能玩的智力游戏，在大家的生活中其实有很多受宝宝欢迎的早教益智游戏，每壹个都能玩一下午，天天在家陪孩子玩，开发智力拔高智商，下面内容2岁多平板能玩的智力游戏。

2岁多平板能玩的智力游戏1美国儿科学会的医生提出了一系列提议，认为2岁下面内容的婴幼儿应禁止运用任何电子设备，2-5岁的孩子每天看屏幕不超过一小时。

可是这样一刀切地严格禁止幼儿的屏幕时刻，反而给爸妈们带来很多焦虑和压力。我所认识的爸妈里，还没有见到谁真的能完全做到。

我想，和其偷偷摸摸地把孩子塞在屏幕前，心里被负罪感纠结死，还不如精挑细选一些适龄的、特别益智的杰出的数字内容，在谨慎的时刻控制下让孩子接触一点点，心里坦然地了解这对爸妈和孩子都有益。起码我家的姐妹俩，就确实从iPad益智游戏中学到了物品，有不少游戏对孩子的语言、观察、逻辑、数学、想象力都有帮助。

关于屏幕时刻，首先大家会确保做到下面几件事：

1、一定不能用屏幕时刻代替陪伴时刻，孩子对全球的感知和进修要建立在感官感觉上和和他人的互动上，每天都要有很多的身体游戏和非屏幕游戏。大家也正是这样做的。

2、孩子在屏幕前的专注是一种刺激之下的被动专注，用的时刻过长的话，反而会降低大脑自主专注的能力，也会伤害孩子的眼睛。在我家，屏幕时刻是这样安排的，在0～1岁之间，一周1～2次屏幕时刻，每次不超过10分钟；1～2岁之间，一周2～3次屏幕，每次不超过20分钟；2～4岁，每天不超过40分钟。

3、要谨慎地选择数字内容，父母都要先亲自尝试过再给孩子看或玩，最好是益智类内容。画面闪烁变化太快的，会对视觉产生过度刺激，声音的刺激也要在思考范围之内。通常大家选择节拍缓慢、声音柔和、适龄的益智游戏。

数字内容包括电视、PC、手机、iPad等屏幕时刻的内容。今天大家说明的是0～2岁大家喜爱的那些iPad益智小游戏。如果能做到以上这些注意事项、谨慎运用，在iPad中确实有一些小游戏对孩子的智力和认知都有提高和帮助。

1、 Baby View

年龄：0+

功能：视觉进步，因果关系

Suki Sula的婴儿时期，这是大家唯一的壹个 ipad游戏，大家都很喜爱。Baby View中有十多少小游戏，分为黑白的和彩色的两类。

黑白游戏有着强烈的图案对比，可以刺激孩子的早期视力进步。大月龄的宝宝可以尝试彩色的游戏，其色彩都是简单明快的固体色。

这也一个早期的启发孩子观察因果关系的游戏，让宝宝去研究自己手指的动作和画面的规律变化会有啥子样的影响关系。宝宝用手触摸，去发现每个小游戏的图案都有它的固定的运动方法，每个游戏也都配有可人的音效。

比如这个游戏里有很多不断上升的彩色泡泡，宝宝用手指点就会把泡泡捅破，更多的泡泡会浮上来。

在这个游戏里，宝宝每点一只鸭子，小鸭子就会叫出壹个音符，一直点下去就会唱出一首“小星星”的歌。

或者这个流星游戏，星星会跟着宝宝手指滑动的路线划出漂亮的流痕。

2、 Eli Explorer

年龄：1+

功能：早期词汇，早期数字，因果关系，礼貌用语

姐妹俩1岁的时候，特别喜爱这只小兔子Eli。它的游戏简单又可人，节拍缓慢，画面清新。

宝宝跟着小兔子在小全球漫游，去发现各种事物的互动方法，同时去进修生活词汇和礼貌用语。

比如在这里，宝宝可以点击每一件衣服，放入洗衣篮里，小兔子Eli会告知你它们的词汇。

Eli还会在采集水果的时候和宝宝一起从1数到10、

点击摩天轮就会转起来，宝宝会学到每个小动物的名称和叫声。

还有各种各样的小惊喜的互动，比如从望远镜观察、调配饮料、在山洞里看动物乐团演出等等。宝宝会觉得这个小全球有趣极了。

3、 KidoLand

年龄：1+

功能：进修儿歌，语言启蒙，因果关系

姐妹俩在 0-2岁之间，她们早教的壹个特别重要的内容就是唱歌，尤其典范英文儿歌是她们最喜爱的。大家学会了几十首，每天都一起唱。唱儿歌除了培养乐感，更重要地是帮助她们进修语言。Sula的第壹个句子就是唱出来的歌词，而不是说出来的。尤其对于1岁多还不太会说话的宝宝，哼唱熟悉的儿歌是她们表达自己的重要方法，性格安静的Sula在儿歌中找到好多高兴和自负。

这个iPad app“Kidoland”里有很多很多典范儿歌，不收费的有数首，其他的要付费开始。儿歌的画面色彩鲜艳，内容丰盛，虽然我对它的绘画风格不太感冒，但由于孩子们特别喜爱，因此我也列到今天的主推行列。

这个app中不仅儿歌很全，每首歌都有有趣的互动来表现歌词的情节，儿歌一边进行，宝宝一边寻觅各个可以触发的小细节，比如在“Incy Wincy Spider”中，点一下小蜘蛛，它就从水管爬到屋顶上。

在“Mary has a little lamb”中，点一下小绵羊，它就踢腿咩咩叫起来。画面中的房子、树、云彩都会动，宝宝会好奇地想要把它们都找到。

4、 Peppa Paintbox

年龄：1、5+

功能：涂色、绘画、美术启蒙

Sula是一岁半左右开始迷上Peppa，有粉红小猪的地方她就走不动道。喜爱peppa的小兄弟都会喜爱这个“paintbox”，由于有Peppa和George两个最爱的人物陪伴宝贝们一起玩绘画游戏。

宝宝可以选择不同的主题，不同颜色的画笔，和各种特效画笔；

可以选择动画片中的元素作为“贴画”贴入画面，可以用“油漆桶”和“魔法棒”给大面积画面上独特效果，还可以选择各种黑白线条画做手指涂色游戏。

Sula在这个app中享受了不少好时光，差点2岁，她已经完全熟悉了全部的画笔、贴画、油漆桶功能，可以自在地创作自己的数字作品。

4、 Fiete

年龄：1、5+

功能：逻辑，生活常识

Fiete一个法国的水手人物，我对它很中意，是由于在小宝宝的app游戏中，逻辑类的很少见。Fiete的剪贴风格的画面简洁有审美、节拍缓慢、音效可人轻柔，是我心里理想的低幼游戏。

这个游戏可以引起一岁多的宝宝对平时熟悉的日常生活现象进行思索，培养逻辑能力。

比如这个画面中，一辆不动的车子，旁边两个轮子，宝宝应该做些啥子呢？

宝宝把轮子放到车子Fiete就能把车开走啦。

这里有壹个锅，两个蛋，宝宝应该做点啥子？

宝宝把鸡蛋放入锅中，给Fiete做成荷包蛋早餐吧。

Fiete还有其他的逻辑类的app游戏，比如在图案中寻找规律，但我觉得对2岁下面内容的宝宝还有点难。

5、 Endless Numbers

年龄：1、5+

功能：数学启蒙

终于说到大家这几年最爱的系列ipad游戏了。

Endless的小怪物系列真的做得太好了！孩子和爸妈都会特别喜爱。它的系列之下有数字、字母、单词和阅读的各类启蒙，提供的游戏内容可以从给1岁宝宝的最简单的游戏、一直更新到上小学。

它的特色是全部的app里都运用同壹个家族的可人小怪物，每个小怪物都有特殊的性格，动画特别滑稽，孩子们极其喜爱。

Suki和Sula都是一岁多开始用它玩数字游戏。最开始是1～10，都过关了以后可以进阶到数字11～25，接着可以进阶到100。这个app中教数字的方式特别最生动有趣，它用互动和动画让宝宝认识每壹个数字的特性。

比如数字6，一开始会引导用数偶数的方式数到数字6，一群小怪物把它数字撞开，宝宝要看着“影子”，把数字放在正确的位置。每个数字都有自己的音效和特点，都长着眼睛。

数字放对了，关于数字6的动画就出现啦。半分钟的小动画，会由怪物家族的某个小怪物用好笑的方法演绎数字的意义：比如这一只章鱼小怪物，会告知你它有6只手臂。

孩子们太喜爱这些动画了，会一遍遍地看，乐个不停。

再比如数字25。先以5为单位，从5数到25，宝宝要把数字放进正确的位置。数字25是个睡觉的小怪物，要捅一捅，让它睁开眼睛。

动画片出现，表现数字25的概念：小怪物摔倒时把25个弹珠洒在了地上，大家都站不住了，跳起了迪斯科。

6、 Endless Alphabet

年龄：1、5+

功能：字母认知，天然拼读，单词解义，单词拼写

也是 Endless品牌下的典范游戏，是 Suki和 Sula的最爱。这个 app是关于字母和单词认知的，对孩子们的英文启蒙特别有帮助。

游戏里有很多词卡，都过关了以后还可以付费买新词。

虽然游戏涉及单词拼写和词义领会，但游戏的经过很简单，Sula在一岁半就都可以胜任自己独立操作了。宝宝从词卡中选壹个单词，比如COURAGE。小怪物们跑过来把单词撞翻，宝宝要把字母放回正确的位置。

这个流程很伶俐的.是，每个字母都有自己的特点和音效，它发出的声音就是它的天然拼读的读音（phonics）。

这个游戏由于姐妹俩玩得相对多，因此天然拼读方面，我都没有教过Suki，她自己已经了解每个字母的天然拼读发音是啥子。

在将字母回归原位的经过中，宝宝还可以记忆单词的拼写。

最后会出现生动好笑的动画短片，帮助孩子领会和记下词义。比如Courage这个词，是小怪物从直升机跳伞，它特别特别害怕，但终于鼓起勇壮跳了下来，接着解说会解释这个单词的意思。

玩的时刻久了，孩子们爱上了每个小怪物人物，特别了解它们的性情。也有很多单词，甚至是等于高级的单词，Experiments、Demolish、Hilarious，在大家没有教过孩子的情况下，她们已经能通过这个app领会单词而且会尝试运用了。

2岁多平板能玩的智力游戏2幼儿智力游戏动画有哪些？

益智游戏通常以游戏的形式锻炼了游戏者的脑、眼、手等，使儿童获取身心健壮，增强自身的逻辑解析能力和思考敏捷性。杰出的益智游戏娱乐性也特别强，既好玩又耐玩。下面内容是一些好玩的在线益智动画游戏主推给孩子们：

3益智数独，连连看，大家来找茬，工程车找箱子，运送管道小球，逃离河岸，小男孩的记忆，水果打字防御，愤怒的小鸟，鳄鱼小顽皮爱洗澡，密室逃脱，捣蛋猪，俄罗斯方块，植物大战僵尸，天天盖大楼，熊出没钓鱼。

0～3岁一个人智力发育最决定因素的时期，然而这段决定因素时期应该怎样把握，很多家长并不清楚。不少家长以为孩子吃得好就行，或者在孩子很小的时候就迫不及待地让孩子识字、做数学题等。广东省妇幼保健院儿童保健科的林少勇医生指出，玩耍是孩子的天性，养育0～3岁幼儿的正确方式是让孩子在游戏中进修，多和孩子探讨、做游戏。

想要教学好宝宝，首先要了解无论兄弟们的宝宝，了解他在成长的经过中正真的需要啥子。只有这样才能因材施教，也能达到事倍功半的效果。3岁左右的宝宝语言，大运动，精细动作都进步到一定阶段，适合多给宝宝进行思考方面的训练了。同宝宝亲子游戏，多带宝宝外出旅行，多给宝宝机会结交兄弟都是特别有效的教学方法。

需要注意，现代社会孩子往往长期沉迷于游戏和动画之中，父母们也容易忽略和孩子的亲子互动，长此以往，不仅让孩子的心理健壮和成长教学逐渐缺失，和父母之间的情感联结也不断减弱。

2岁多平板能玩的智力游戏3小班智力游戏锦集：猜猜我在哪里

方法：

将幼儿围成壹个圈，请一名幼儿站在圈中间，蒙上眼睛，教师将纸球给一名幼儿，幼儿拿着纸球一直往下传，幼儿不能发出任何声音，当教师喊停的时候，球传到哪位幼儿的手中，便请她学自己喜爱的小动物叫，被蒙上眼睛的幼儿就要用手指出发出声音的地方在哪里。如果猜对了就奖励小贴画一张，如果未猜对，就再从头来一遍或拿下眼罩，告知幼儿是谁发出声音的。

小班智力游戏锦集：拔萝卜

方法：

教师扮演兔母亲，幼儿扮演小白兔，

1、兔母亲带着小白兔到树林里去拔萝卜，要先爬过一座山，（教师带领幼儿在地上爬行）要经过一座桥，（教师带领幼儿学小白兔跳）到达树林里进行拔萝卜。

2、“呀！下雨了！宝宝们，赶快回家吧，大家明天再来拔萝卜！”

3、游戏反复多次。

4、每位幼儿只能拔一根萝卜

小班智力游戏锦集：齐心协力

方法：

四队幼儿站在起点，两两相对，每人手里拿壹个硬纸板，接着站在排头的两名幼儿将球放在手中的纸板上，听到口令后，一起给前走，在走的经过中球不能用手去碰或者球掉需捡起后继续往前走，到终点线，幼儿需将手中的球投进筐或者桶中，投中即为获胜。

在走的经过中不能用手去碰求球。

小班智力游戏锦集：小狗过河

方法：

老师把栏杆排成两组，让幼儿也分成两组，幼儿做小狗出去找食物吃，让他们比赛看哪组先跨过栏杆到达终点。

幼儿在跨栏时双脚一次跨过去。

三、谈谈你对幼儿园游戏的认识(100字)

小班的孩子刚从婴儿期步入幼儿期，一方面，他们不免带有一些婴儿的“痕迹”；另一方面，由于身心进步迅速，他们又开始具有幼儿期的显著特征。小班幼儿的年龄特征特别突出。

（一）动作进步快

小班幼儿处于身体迅速进步的时期，而动作进步又是其重要标志。他们身体和手的动作已经相对自如，可以掌握各种粗动作和一些精细动作。由于动作进步的需要，小班孩子特别好动。由于骨骼肌肉的进步和大脑调节控制能力的不断增强，在小班这一年中孩子动作的颈部特别快。

3岁幼儿在动作进步方面已经表现出明显的个体差异。大家发现，这些差异和他们的先天身体素质、性别、特点及早期教养环境有关。

（二）认识靠行动

幼儿动作的进步不仅对他们的身体发育，而且对他们的思考进步都有重要的价格。刚刚走过婴儿期的3岁幼儿，正处于直觉行动到具体形象思考的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖行动。

3岁幼儿的口语表达和人际交往能力和中班、大班相比还较差，他们也常常通过自己的行动表达需求。

（三）心情影响大

心情对3岁幼儿的支配影响很大。他们容易激动，而且激动起来就难以控制。他们对成人表现出强烈的依恋，初次离开父母，会表现的极为不安。小班幼儿不仅依恋成人，而且伙伴之间的交往对他们的心情也有很大影响。他们的认识主要受外界事物和自己的心情支配，他们的许多活动主题也都是“心情化”的。

（四）爱模仿

爱模仿，三岁幼儿突出的年龄特征。他们喜爱模仿老师、家长和伙伴。小班幼儿正处在模仿中进修、成长的，模仿可以成为他们的进修动机，也可以成为他们进修他人经验的经过。幼儿的模仿并不是消极被动的临摹，他们在模仿中同样一有创新，有自己特点和情感的表达。

成人首先要领会和接纳幼儿不自觉的模仿行为，并挖掘其中的积极影响。教师、家长要以身作则，成为幼儿模仿进修的榜样，同时充分利用幼儿同伴群体的资源，给幼儿在游戏中通过模仿给同伴进修的机会。

（五）常把假想当真正

幼儿常把自己假想的事务当作真正的事务，使他们想象夸大性的表现。成人不领会幼儿的这一特征，往往误认为他们在“说谎”。幼儿喜爱游戏，就是由于他们沉迷于想象的情景，把自己真的当成了游戏中的人物。这一特征在3、4岁的幼儿身上特别突出。

（六）常把动物或物体也当作人

幼儿常常把动物也当成人，甚至觉得没有生活的物体也会说、会动、会想，是他们的同类。他们常和“娃娃”说话，跟小椅子“拜拜”，这是幼儿思考“拟人性”特征体现。正因如此，3、4岁的幼儿喜爱童话故事，自己也常生活在童话全球之中。大家要领会和接纳幼儿的这一特征，并运用这一特征进行教学，如：用拟人化的口吻和幼儿做游戏，比空洞抽象的说教有效的多，它能使幼儿保持愉快的心境，同时把教学的标准顺利转化成幼儿自身的需求。